MOMENTO I

1- Rueda de la Vida

Reflexión: 

¿Qué es una rueda de la vida? La Rueda de la Vida es un representación gráfica cuyo origen es el Samsaraes, que los Coaching popularizaron en occidente; tiene un significado mágico y espiritual. Para los coaching consiste en buscar tu aparente felicidad en un mundo marcado por el consumo y el capitalismo. Sin embargo, esto trasciende, pues en ellas se sitúa el desarrollo tanto interior como exterior de la personalidad. Es muy interesante hacer la rueda de la vida.   

2- Pentágono de competencias. 

3- Mandala

Los mándalas (o mandalas) son representaciones simbólicas espirituales y rituales del macrocosmos y el microcosmos, utilizadas en el budismo y el hinduismo. Mándala es un término de origen sánscrito.

Reflexión: 

Desde luego los mandalas constituyen el acercamiento con otro tipo de vida religiosa que supera la dicotómica religión tradicional (bien-mal, alto-bajo, sagrado-profano). Realizar mandalas es entrar a otro tipo de contacto sagrado;  al contacto de la una Nueva Era, una Era marcada por la superación de la razón y en contacto directo con la naturaleza, la espiritualidad y la energía (que en este contexto remplaza a los dioses), dios es centro del mandala. 

Estas pueden ser formas de trabajar los mandalas en las escuelas.

https://www.youtube.com/watch?v=Hht_wgBXc4k




                     



                              

4- Respuesta a las preguntas de la diapositiva #26


PREGUNTAS PREGUNTAS ¿De qué me he dado cuenta desde mi actitud personal frente a mi profesión? Ser maestro es un don de la naturaleza, y se debe perfeccionar todos los días, con métodos, estrategias y TIC. ¿Sigue siendo válida mi decisión o me gustaría cambiar de profesión? Hay momentos en que se piensa, que esta tarea es difícil, pero no he pensado nunca en cambiarla. ¿Cuál(es) de los elementos de la gráfica anterior se me facilita(n)? La actitud positiva frente a cada uno de los retos educativos de cada día. ¿Cuáles me cuesta(n) trabajo? Trabajar aspectos del carácter personal y orientar el cambio a los estudiantes en su forma de ser, particularmente aquellos que no quieren aprender. ¿A qué me comprometo de aquí en adelante?, ¿Por quién lo hago? Me comprometo a orientar a las personas que requieren un apoyo especial, principalmente las que tienen apatía escolar.

5- Propósitos

Mi propósito es mejorar en el uso de las TIC para apoyar las clases con los estudiantes.


6 Cartelera de los sueños


















https://www.youtube.com/watch?v=_gZUnarlVuQ

7-  PLE





8.SECUENCIA DIDÁCTICA 

 Presentar en el Blog la reflexión acerca de ¿cómo podrían mejorar  los observadores, diarios de campo, registros de notas, planes de área, aplicando las TIC?

Martín Giradlo

Primera Guerra Mundial	Causas y consecuencias de la Primera Guerra Mundial.
Ubicación contextual	Grado noveno metodología Trabajo Cooperativo.
Los objetivos	•      Selecciono lecturas sobre el tema. ·         Realizo u taller para realizarlo en clase. ·         Se observa un video sobre la Primera Gurra Mundial.
Las actividades y tareas	1.    Los estudiantes relizan lecturas y conversatorios sobre la Primera Guerra Mundial. 2.    En trabajo Cooperativo los estudiantes realizan el taller propuesto. 3.    Consultan los conceptos nuevos en sus celulares. 4.    Observan el video sobre la Primera Guerra Mundial. 5.    Se realizará una lista de chequo para observar los avances de los estudiantes.
Los recursos	Guías, lecturas, celulares, equipo de audio y video.
El plan o calendario de trabajo	Las actividades se desarrollaran  en 6 horas de clase.
Evaluación	Autoevaluación, evaluación, elaboración de producto final.
Producto final	Un ensayo individual sobre lo aprendido en la unidad.

  
10- TABLA DE ACTIVIDAD TPK

TK	El conocimiento sobre cómo usar el hardware y software de las TIC y periféricos asociados. El estudainte puede usar computadores y celulares para la clase.
PK	El conocimiento sobre el aprendizaje de los estudiantes, los métodos de enseñanza, las diferentes teorías educativas, y la evaluación del aprendizaje para enseñar un contenido temático sin referencias hacia el contenido. Trabajo Cooperativo.
CK	El conocimiento de un contenido temático sin la consideración sobre la enseñanza de esté. Talleres, video y realatoría.
PCK	El conocimiento de representación del conocimiento del contenido y la adopción de estrategias pedagógicas para que el contenido / tema específico sea más comprensible para los alumnos. Primera Guerra Mundial.
TPK	El conocimiento de la existencia y especificaciones de diversas tecnologías que posibilitan aproximaciones de enseñanza sin referencia a contenidos temáticos. Conocimiento y manejo de decargas de videos, presentación de los videos, uso apropiado del celular.
TCK	El conocimiento acerca de cómo utilizar la tecnología para representar / investigar y crear el contenido de diferentes maneras sin consideración acerca de la enseñanza. El video como soporte teórico a las prácticas pedagógicas.
TPACK	El conocimiento de la utilización de diversas tecnologías para enseñar / representar y / facilitar la creación de contenidos específicos de las asignaturas. El conocimiento de los recursos audiovisiales como usos de la educación.

11- Quién enseña y quien aprende.

Esta foto evidencia el proceso de grabación de los nanometrajes. Se enseña como contar una historia fílmica usando el celular.